¿Qué cambios crees que pueden impulsar el uso de herramientas tecnológicas como mediaciones pedagógicas en el proceso Enseñanza Aprendizaje en las instituciones educativas hoy?

[HUBERT SADID HENRÍQUEZ HENRÍQUEZ]

Es una pregunta muy complicada, en tanto el fenómenos está ocurriendo en vivo ante nuestros ojos y creo que como observadores nos costaría mucho realizar un análisis objetivo sobre la materia. 

Parece inquietante que algunos educadores vean a la tecnología como el único futuro posible de la educación, tal vez sería más sensato pensar que es uno de los tantos futuros (y presentes) posibles.

La pregunta remite al papel de las herramientas tecnológicas como "mediaciones pedagógicas", pero es probable que estemos mal interpretando dicho rol, ¿Hasta qué punto se han convertido esas herramientas tecnológicas en el centro de los procesos educativos?

No pretendo desdeñar, ni mucho menos, la importancia de la inmersión de la tecnología en el universo educativo, que por cierto, como lo propone la pregunta, impulsa cambios, genera nuevas realidades en el ámbito educativo como lo son la irrupción de la virtualidad, la simultaneidad superando las barrearas de espacio y tiempo, la posibilidad de acceder a la información de manera instantánea, la opción para el estudiante y el docente de generar espacios de reflexión compartidos en los cuales exista la probabilidad de llegar a acuerdos (y desacuerdos) y por medio de una construcción dialéctica se permita la irrupción del conocimiento. 

Sin embargo, avizoro un peligro latente, que dejemos de entender a las herramientas tecnológicas no como "mediaciones pedagógicas"y las asimilemos como el objeto propio del conocimiento. En tal sentido habría que tomar con pinzas nuestras actitudes ante esta realidad, reflexionar sobre nuestros actos docentes en estos tiempos tecnológicos en los cuales la tecnología pareciera abarcarlo todo, dominarlo todo y serlo todo.

En ese sentido considero que la instituciones educativas de hoy deberían liderar el proceso de aprehensión de herramientas tecnológicas de manera analítica y reflexiva, potenciando en el estudiante y en el docente la capacidad de utilizarlas como insumo para la adquisición y creación de conocimiento;  pero también generando en ellos la posibilidad de la autonomía ante la tecnología (que sea el hombre quien maneje  a la tecnología y no al contrario), la posibilidad de encontrar el conocimiento de manera independiente, sin estar supeditados a la emergencia de los recursos tecnológicos contemporáneos. 

¿Cómo ves la escuela del futuro? 

 

Probablemente sea una escuela altamente tecnificada, con accesos a múltiples recursos tecnológicos. Una escuela probablemente desprovista de paredes de cemento, de muros, una escuela ligada a la virtualidad, en fin una escuela muy diferente a la que hemos forjado hasta hoy.  Una escuela sincrética, individualizada en la dimensión física-corporal, pero probablemente altamente masificada en lo referente al universo mental (claro que en eso no diferiría mucho de la escuela actual). Tal vez una escuela inmersa en un universo similar al preconizado por Aldous Huxley en "Un mundo feliz". 

 

 

[maria clemencia giraldo perez]

Hubert Sadid

"La incorporación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo  Es resultado de la dependencia tecnológica de países extranjeros, pero también, en parte, del desarrollo científico-tecnológico del país, de intereses comerciales y de una demanda social que compete a la educación".

Indudablemente los jóves de época estan familiarizados con los computadores, Internet, redes sociales y herramientas virtuales, celulares, ipod, ipad etc, entonces los docentes de educación en todos los niveles, estamos casi que obligados a incorporar las nuevas tecnologías en el proceso educativo.
 No se trata de reemplazar unas estrategias por otras, sino de combinar las prácticas educativas. La forma de presentar los contenidos y de utilizar ambientes virtuales o herramientas tecnológicas, donde los estudiantes construyan su conocimiento de una forma motivante e innovadora.

[HUBERT SADID HENRÍQUEZ HENRÍQUEZ]

María Clemencia

De acuerdo, es claro que el docente debe manejar en la actual coyuntura las herramientas tecnológicas, el que no lo ha corre el riesgo de quedarse rezagado, y en efecto nuestros sistemas educativos hacen patente ese rezago, por ejemplo, es muy reciente la adopción de estándares y legislaciones en lo referente a informática educativa. Ahora bien me parece muy importante resaltar lo de la dependencia tecnológica, porque a la postre esta viene a derivar en una suerte de dependencia educativa y a la postre en una dependencia de modelos mentales de pensamiento ¿Quiénes desarrollan las herramientas tecnológicas vinculadas a la educación y sobretodo con qué fin? ¿Existe algún análisis o estudio sobre la dependencia tecnológica en los países subdesarrollados y su injerencia en los procesos educativos? 

Sin embargo, recalco que hay un riesgo de endiosar a la tecnología, de pretender que todo en la escuela y en ;la praxis educativa esté mediado por aquella, y en ese contexto, tal y  como lo advertí en el texto,  las herramientas tecnológicas dejarían de ser mediaciones pedagógicas o apoyos didácticos y se convertirían en el objeto central del proceso educativo. 

[César Augusto]

Los cambios que pueden impulsar el uso de herramientas tecnológicas como mediación pedagógica en el proceso de Enseñanza Aprendizaje en nuestras instituciones,  deben venir, no solo del apoyo económico del Estado (tanto para difusión, financiación, instalación de medios, etc)  como para el diseño de políticas educativas que orienten, regulen, impulsen, favorezcan su analítico (crítico) desarrollo, entre otras actividades.

 

Así mismo, las instituciones educativas deberán adecuarse, capacitarse, motivarse, debatirse, imbuirse  en el proceso educativo que, necesariamente involucra todos los actores del mismo: docentes, estudiantes, directivos, familias, municipalidad, región, país y planeta.

 

Pero finalmente será el docente el encargado de ser el “mediador crítico y responsable de los nuevos medios”, pues él es quien ha de servirse o no de ellos en sus prácticas, integrarlos o quedarse en el aula del pasado, perdiendo así un contacto indispensable con la dinámica vital del  lenguaje, como quien ve pasar desde la quieta orilla, la nave  rauda en que se aleja la cultura del presente y del mañana.

[HUBERT SADID HENRÍQUEZ HENRÍQUEZ]

Estamos de acuerdo, pero a mi entender aún es muy riesgoso dejar en manos de docentes poco capacitados en materia de nuevas tecnologías la adopción de esa mediación, sin que existan unos marcos mínimos de discusión, unos planteamientos institucionales frente al problema de la irrupción de la tecnología en educación. el problema mayúsculo que observo es que huy estamos en una especie de educación híbrida, mezcla de la educación tradicional y de la educación del futuro (con lo todo bueno y lo malo que ambas pueden llegar a implicar). Somos entonces los observadores del problema y a la vez parte del mismo, lo cual en alguna medida podría reducir nuestros índices de objetividad ante el mismo. creo que es saludable en todo caso adoptar, y más que eso asimilar las potencialidades de las nuevas tecnologías, pero evitando los triunfalismos y manteniendo presente el hecho de que la educación no se puede reducir a las mediaciones tecnológicas, pero también apuntando que en la actual coyuntura, a su vez, le es imposible prescindir de ellas. 

[Angélica Arango]

Uno de los cambios que considero y es importante es que por medio de las tecnologías o mediaciones se llegan a las escuelas del área rural y urbana; la educación es limitada para algunos ya sea por costos o por otros factores que impiden que estas personas se acerquen a la educación, debemos tener encuenta que las personas que nos estamos preparando para la docencia virtual debemos tener claro que es un grano de arena aportado a la educación.

[HUBERT SADID HENRÍQUEZ HENRÍQUEZ]

Angélica, eso es lo que esperaríamos que ocurriese. Yo soy docente de una institución educativa estatal en la zona rural del Villamaría (Caldas). La verdad nuestra institución está desprovista de conexión con Internet, y cuando la hemos tenido, ha sido deficiente y casi desesperante. espero con ansias el día en que tales progresos lleguen a todas las zonas rurales del país con calidad y eficiencia; pero estoy de acuerdo con usted la herramienta puede llegar a ser muy valiosa como coadyuvante en los procesos educativos en zonas apartadas del territorio nacional.